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shizhiteachina的博客

草原的教育的草原

 
 
 

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草原的教育的草原,就是草原的教育的草原。体制内教者,体制外歌者。大学学历史专业,曾从事高考历史教学十五年,上过语文课程论研究生班结业,高中心理健康教育省级骨干教师,教过历史、政治、地理,在教师培训中心讲过学校教育管理。汶川地震那年评为省优秀班主任,这五年写过一本书,和500多首诗歌。

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【夜思】《什么是课堂管理?》  

2016-08-19 16:25:41|  分类: 草原的教育的草原 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【夜思】《什么是课堂管理?》
今天新教师培训,有一个小组的任务是说说“课堂管理”。 我认为这个题目设置过难,理由有二:一是基于培训,题非所培。这次培训主要是基于课堂教学的技术层而的培训,并未涉及课堂管理专题。二是基于需要,题非所关。这次培训,每位新老师都有两次上课的实践经验,但都是大家互为学生,没有真正学生参与,因此原生性问题并未露暴。所以谈起来未免隔靴搔痒。 从现场展示情况看,该小组从意义、操作和问题三方面进行展示。 首先,该小组从意义方面提出并用思维导图分示:课堂管理有益于德育与智育。并分别列举了三个意义论证。 【延思一】课堂管理的意义如公理勿庸讨论,至少如定理其价值早已被证明。按照该小组说法,课堂管理有益于德育与智育,难道无益于美育?课堂难道不用追求“美”的教育? 此外,如果将课堂管理的意义之“智育”与“德育”替换为:“教书”与“育人”,则似无懈可击矣。 其次,该小组提出应从三个方面优化课堂管理:一是学校管课堂。一是教师管课堂。一是学生管课堂。 【延思二】 其一,该小组提出如何进行课堂管理的操作层面的三个角度及6个措施,没有直指问题核心:谁?到底应怎么去做有效的课堂管理(干条,拉举措)?充其量提出了一个思考向题的角度而非他们自认为的“技巧”,却没有具体切实可行的举措。 其二,课堂管理,有两个词素:课堂+管理。课堂,回答了管理的主语及范围,即谁?在什么范围?实施管理;管理=管+理。管靠制度规范,重在密度+力度;理靠学识和人格魅力,重看深度+高度。管理合起来是一个时空词,重在过程。 从该小组墙报成果看,更多地关注了了课堂管理所涉及(而非紧紧围绕课堂)所需要的“管”,而忽视了“理”和“过程”。 其三,我们认为,团队打天下,管理定江山。课堂上,用制度去管人,用流程去理事,既用好制度赋予的教师身份权威,又用好用足教师自身的学术、人格魅力,是比较科学的管理之道。管是为理,管理是为了少或不管理,制度无情,管而理顺,管理有情。那我们的教育就是有呼吸的、温热的。 其四,管理不是目的是手段,目的是实现有效教学、高效课堂。 最后,该小组提出了三个课堂管理的困惑与问题:一是常规课堂如何养成良好学习习惯?二是小组合作如何吸引学生注意力?三是“全纳教育”? 【延思三】 第一,这三个问题,从严格意义上说,都不是“课堂管理”所带来或引发的困惑和向题,而属于课堂教学“技术”层面的“如何组织教学”领域的问题。 那么课堂管理有哪些困感和问题?你问他,他没真经历过,尚没有切肤之痛,何来问题? 第二,课堂管理的主体是教师而非学校,也非学生自己。那教师面临课堂里管理方面的问题,诸如乱课怎么办?学生老爱群体性起哄怎么办?面临突发事件怎么办?一般意义上一节课程教师应如何实现有效管理上的有效教学?…… 第三,初为人师,还是老老实实脚踏实地地用心发现一些真的问题,千万莫得人云亦云,用连自己也没搞请楚的概念去解释概念,如“全纳教育”。什么是全纳教育?课堂管理与全纳教育有什么关系?在限定时间的讨论与展示中,半道又杀出个“程咬金”,没咬断金却咬断了自己的思路之“筋”,实在得不尝失! 第四,题外话,怎么表达?实在没有更好的方式,那就白描,没有人笑话你的。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,大白话,朴实,人人能看懂。不故弄玄虚,这才是真正的大教育家。不信你真的读一读。
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