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草原的教育的草原

 
 
 

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草原的教育的草原,就是草原的教育的草原。体制内教者,体制外歌者。大学学历史专业,曾从事高考历史教学十五年,上过语文课程论研究生班结业,高中心理健康教育省级骨干教师,教过历史、政治、地理,在教师培训中心讲过学校教育管理。汶川地震那年评为省优秀班主任,这五年写过一本书,和500多首诗歌。

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【草原学思】《那拐弯处的道德与公益课程改革》  

2016-03-30 11:22:54|  分类: 草原的教育的草原 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《那拐弯处的道德与公益课程改革》

在教育的“深综改”时代,校本课程正从“可有可无”而变得“越来越重要”,成为优质学校特色的基本标识之一。但学校出于自身资源或者安全的考虑,往往将校本课程资源锁定于学校“一墙”之内,极大地限制了校本课程的建构与实施,不能不引起学校的重视。将“道德与公益”课程从课堂延伸到课外,从学校延伸到社会,是完全可以的。建议以下三点:
认清课程之特性,设好施工“路线图”。道德与公益课程属于学生成长最需要的德育核心素养类课程,具有比较强的开放性、实践性、体验性、生活性、综合性。这要求教育从供给端上整合、突破单一“课堂”和“校墙”边界,实现课堂、教材、学科、学校、家庭、社区、社会生活等,在时间、空间上的“跨界”与“穿越”,为学生自我人格完善和社会道德培养提供更多的可选择的教育资源。
抓牢课堂主阵地,蓄好校内“一池水”。国家课程设置里本身就有品德与生活、品德与社会及思想政治课程,涵盖了学生可持续发展的方方面面,这些课程是学生健康成长的涵养源,也是道德与公益课程实施的有效载体。学校要抓牢学科课堂主阵地、抓住班会课及各种德育活动等主渠道,适时渗透道德与公益等核心素养教育,为学生健康成长积蓄“一池活水”。
拓展课程资源库,建好校外“立交桥”。一是成立全校性“道德与公益课程研究指导中心”。根据学校、家庭、社区三方的需要,选取共同关注的重点、难点问题开展活动, 建立道德与公益课程实施的“家校合作共同体”, 铺通学生、家长与社会人士参与之间的“立交桥”。二是整合学生爱好与特长、家长学校、社会讲座沙龙等活动与资源,让学生走入社区、博物馆、图书馆、展览馆、大自然等,亲身体验实践“ 道德与公益 ”,学校牵头进行整体系列化设计,课程化开发、校本化实施,为学生德行成长提供更丰富的“营养套餐”。
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