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shizhiteachina的博客

草原的教育的草原

 
 
 

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关于我

草原的教育的草原,就是草原的教育的草原。体制内教者,体制外歌者。大学学历史专业,曾从事高考历史教学十五年,上过语文课程论研究生班结业,高中心理健康教育省级骨干教师,教过历史、政治、地理,在教师培训中心讲过学校教育管理。汶川地震那年评为省优秀班主任,这五年写过一本书,和500多首诗歌。

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中国好老师公益行动计划乌海学校共同体 关于开展“优秀育人案例”征集评选活动的通知  

2016-12-01 09:30:09|  分类: 草原的教育的草原 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中国好老师公益行动计划乌海学校共同体

关于开展“优秀育人案例”征集评选活动的通知

 

各学部:

“中国好老师”公益行动计划全面聚焦教师育人能力提升及学校育人环境建设,广泛宣传好老师的育人故事、学校的育人成果,传递教育正能量,营造尊师重教的良好氛围,提升教师的职业认同感、自豪感与幸福感。为贯彻落实是在全国范围内推进“中国好老师” 乌海学校共同体公益行动计划,共同研究解决一线教育中存在的真实育人问题,有效提升教师的专业素质和育人能力,促进学校间互助互学和教育资源的共建共享,迅速扩大好经验、好做法、好理论、好资源的辐射广度和影响深度,为迎接201715日“中国好老师公益行动计划”内蒙古西部片区启动会在我校召开,经研究决定,在共同体基地校乌海附校内部先期开展“优秀育人案例”征集评选活动,现将有关要求通知如下:

一、征集评选主题、对象、标准

评选主题:以教师的反思性立德树人研究的成果为载体,以立德树人关键事件的案例为基本形式。所谓关键事件是指在过程中起关键作用、特殊作用或对自己及周围的人产生深刻影响的立德树人的某个环节或某个片段。突出教师的教书育人研究这一主题,总结并展示自我的实践反思成果,促进家立德树人工作与科学研究的根本融合。

内容建议:优秀育人案例应产生形成于好老师日常育人的过程。案例可结合自己教书育人的实践经历,从管理育人、课程育人、活动育人、文化育人、课堂育人、实践育人、科技育人、体育育人、阅读育人、美育育人、服务育人及其他育人活动等方面或者角度思考。

评选对象和标准:“案例”题目自拟,要求采取一事一议或一案一议的方式。“案例”一定要真实,不得虚构、编造,最好是老师亲身经历感受的。叙事要真实、简练、生动;自我反思要有真情实感,有感染力,要提炼出经验与教训、成功与失误,有借鉴意义。一篇案例字数应在8002000字之间,不可过短,也不宜过长。

育人案例评选的对象是教师,结合自己教书育人的实践撰写的真实案例。案例必须符合以下标准:

1.叙事性:突出强调教师对自己的“育人”事件如实记录和反思提升。

2.研究性:旨在引领教师边“育人”、边研究,经过教师的案例研究之后,从自己的大量“育人”案例中精选出有价值的案例进行参评。通过本次活动形成一种研究氛围,使“立德树人”研究成为教育者的一种工作状态。

3.新颖性:突出课程改革的思想,体现现代“育人”思想,撰写的案例应具有时代气息和新的理论指向,根据新课程的实施,对学校教育更有现实意义。

4.科学性:通过“教书育人”事件要展现自己的教育观点和主张,符合教育教学规律,论据可靠、充分,论证恰当、有力,语言流畅,逻辑性强。

5.鲜活性:以最灵活的方式来叙写“育人”问题,强调内容与形式的鲜活。

6.价值性:基于问题解决的理论研究或实践研究,有重要的理论价值或应用价值。

7.真实性:教育教学案例必须来自于教师个人的真实教育教学经历,杜绝抄袭、网上下载育人案例等行为。

8.独立性:“育人”案例应来自于教师的教书育人实践与反思,所以应当独立完成,每个案例只能有1名作者。

二、评选、选送办法

1.广泛参与,层层评选,学部负责。评奖分为:学部评奖+学校评奖+共同体评奖。

各学部要组织教师全员参与征集活动,人人撰写育人案例(等同于期末总结)。统一撰写格式:引言、教育案例、自我反思、教育延伸、专家点评五个部分,其中前四个部分由教师本人撰写,署名时,骨干教师应注名骨干教师的全称。教师所写案例必须源于教师自身真实的教书育人实践,学校要严格把关,凡抄袭或变相抄袭的案例不得选送参评,一经查实为抄袭或变相抄袭的案例,不予评选,获奖的取消奖项。选送参评的案例最后一部分“专家点评”由学部组织相应学科的骨干教师或学部领导撰写。选送参评的案例学部要组织骨干教师、学部领导反复修改,精心修改。专任教师中的乌海市教学新秀以上的学科骨干教师、优秀班主任、先进教育工作者所写案例必须选送参评。

学部评选的“优秀教育案例”截稿日期为:20161220日前,学部优秀育人案例评奖时间截止日期为20161225日。以学部为单位评选出一、二、三等奖若干名并予以奖励,具体名额分配,高中部20篇、初中部30篇、小学部30篇。26日上报学校课程课题与文化研究中心,我们将组织力量进行整理编辑学校内部出版。

2.各学部要精心安排好旨在提高活动质量的各个环节,明确教师参与活动的要求、任务,加强对活动的指导,注重活动过程中的典型引路,相互交流(从各科组交流、到教研组交流、到学校交流、以及校际间的交流)。选送参评共同体学校出版的案例,要通过学部选送、学校评审、学校交流的环节产生。20171月初,学校将举办以《做“中国好老师”,从“爱生育人” 开始》为主题的颁奖典礼及优秀“爱生育人”案例获奖作者分享会。

3.活动结束各学部要认真总结活动过程、活动成果。1226日,学部选报参评学校和共同体的优秀育人案例和“共同体学校优秀教育案例征集活动总结表”,同时交史静适校长助理处。

以上要求,希各学部认真策划,积极组织,广泛发动,层层落实,营造氛围,抓出成效。

4.申报上报材料,以学部为单位精心准备、评选后将电子文本

①电子文本一律用A4word文档。

页边距为:上、下2.54厘米,左、右3.17厘米。

体例为:题目(小二号黑体、居中);作者校名+姓名(四号宋体、居中);摘要(150字以内小4号楷体);正文用小4号宋体,行距固定值22

在文末括号内注明评选X等奖。

②电子文本材料,学部评选结束后,26日发送shizhiteachina@163.com

奖励办法:

20173月份,共同体学校将评审结果将公示无疑义后,为一、二等奖获得者颁发证书。举办以《做“中国好老师”,从“爱生育人” 开始》为主题的颁奖典礼及优秀“爱生育人”案例获奖作者分享会。将优选若干篇优秀育人案例编辑成册。

附录1:教育教学案例的写作方法

附录2:教育教学案例的范文片段

附录3:“优秀育人案例”征集活动总结表

 

 

附录1:教育教学案例的写作方法

一、什么是案例?

案例是事件或者故事。是事件就要有过程,不是平面地去分析,而是动态地反映过程。在事件中都有问题或疑难情景。案例中的事件要有典型性。表现在含有问题疑难的说明意义,在教育教学上具有典型意义和普遍意义。

二、教育教学案例的特点 

  案例与教案、教学设计的区别:教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的如实反映。

案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值,这个区别主要表现为下面三点:

1.案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,动笔前要有一个比较明确的想法。有了主题,写作时就不会有闻必录,而是要对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交待特定的内容。

  2.案例要说明结果。一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交待教学的效果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵了解。

  3.案例要有评析。对于案例反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。

三、教师撰写案例的意义

案例记载我们自己的教育教学的经历,是记录我们生命痕迹非常好的手段;案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点;案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为;案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通。  

四、案例写作的基本要求

要围绕一个主题来写,简单的一个课堂实录是不能成为案例的,案例可以是课堂教学,也可以是德育、班级管理、学校管理。叙述上要有矛盾的冲突。论述要具体、明确,要视事件的复杂程度而定字数。要有一个从开始到结束的完整情景。 要反映事件发生的特定背景。 要能够提示教育教学工作的复杂性,要反映教师与学生复杂的内在心理状态。

五、案例的写作格式

1.背景的分析。包括事件发生的地点、组织机构、人员等等,提供问题产生的场景。

2.问题的反映。在写作这些内容时,要仔细品味,因为对于处理问题来说,这是最为重要的,并且相关程度也最高。

3.问题的解决。对所存在的问题寻找解决的方法、途径和手段。

4.反思与讨论。这是对解决问题的方法的深入分析,哪些恰当,哪些不恰当,便于在以后的教育教学中引起注意和改进。(这是案例的精华部分)

5.讨论的问题。

六、教育教学案例的撰写

  1.要选好素材

  案例的素材选取方法有两类:一类是按既定的方针去选材。比如,经过一段时间的实验研究,为了推广经验,去选取好的典型。另一种选材方法是即时性的,在教育教学研究过程中或者在教育教学活动中,某一个事例特有典型性,虽然当时没有选案例的任务,但也要把这个事件很好地记录下来,并把当时的感受和启迪写进去,这是即时性收集素材,我认为后一种素材更鲜活,更具灵性。

  选取素材的原则就是材料为理念服务,为主题服务,材料体现理念。

  选材的另一条原则就是可以选全程,也可以选部分,可以是完整的一节课,一个教育事例,一个教育过程,也可以是一个片断。

  2.客观真实地记录

  案例首先是真实的教育教学故事。所以在记录这个故事的时候要真实、客观。写案例决不是为了创造一个完美的典型,而是表达在具体的教育教学实践中怎样施教的,怎样育人的,因而案例首先要真实、客观。

  3.案例的语言要生动活泼

  对事件当时的气氛、场面、人物的表情要写得生动、活泼,使人看了,如身临其境,避免呆板、僵化。一篇好的案例应有令人兴奋的亮点。

  4.案例要有启迪思维的分析

  素材本身所具有的教育意义有些能被人看到,有些是蕴含在事件处理的过程中,需要具有较高教育理论水平和较丰富的教育教学经验的专家给予入情入理的分析评点。

 

附录2:育人案例的范文片段

案例片段 教育案例——《一个棘手的作弊事件》

语文科代表为了帮助其他同学掌握语法知识,征得任课老师的同意,在自习课上组织同学测验。测验结束后,班长向老师汇报“一切正常”。老师正为学生的自觉行为感到高兴,准备给全班同学一次嘉奖。

岂料课后学生反映,测验时看书的人不少,连班长也在内。怎样处理这起作弊事件呢?在全班同学面前直接提出这个问题,责令作弊者自动坦白,要求知情者检举揭发,把嫌疑分子一个个叫来办公室审问……这样的办法有什么积极的作用呢?

第二天上课时,我神情自若,像什么事也没有发生一样。我在黑板上写上汤姆斯麦考莱的一句名言:“在真相肯定永无人知的情况下,一个人的所作所为,能显示他的品格。”接着又给学生讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。讲完故事,我要求每个学生记下麦考莱的名言,同时要求他们写一篇体会,题目是《心灵的答卷》。

我平静、沉着的态度,大大出乎学生们的意料,而麦考莱的名言则深深地震动了学生们的心灵。第二天,每个同学都交出了惭愧、悔恨的“心灵答卷”。显然我对这次作弊事件的处理是卓有成效的。它的教育影响是十分深刻而久远的。

【案例评析】这位班主任老师在处理这次作弊行为时,没有采用严厉批评追查责任的惯用方法,而是依据学生做了错事心里不安,知错欲改的心理,采取了一个足以震动学生心灵的措施——要求每个学生记下麦考莱的名言并写出心得体会,巧妙地把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的情境中,把教师的教育要求转化为学生自己的需要,使学生把这种教育要求当作自己的意图提出来并加以执行。这样,学生既接受着教师的教育,又不感到自己是教育对象。

他在处理这起作弊事件中,根据学生当前心理状态对症下药,分寸得当,采取的“宽恕”态度激起了学生自我谴责、自我教育,这种宽恕产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。一线教师们写这种运用教育机智的案例,其实际价值和理论意义都是那些连自己也不理解的观念性的论文无法比拟的。

 

附录3“优秀育人案例”征集活动总结表

学校                             

活动组织

主要负责人

 

收集案例

篇数

 

上交案例

篇数

 

 

 

 

主要做法和经验

 

 

 

典型事例

 

 

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