草原的教育的草原,就是草原的教育的草原。体制内教者,体制外歌者。大学学历史专业,曾从事高考历史教学十五年,上过语文课程论研究生班结业,高中心理健康教育省级骨干教师,教过历史、政治、地理,在教师培训中心讲过学校教育管理。汶川地震那年评为省优秀班主任,这五年写过一本书,和500多首诗歌。
读宋雪峰老师《协同发展：我的学生作文发展共同体的构建》
宋老师从自己的学生的整体学情出发，大量务工人员随迁子女，基础薄弱，语言表达能力差，给作文教学带来了诸多困扰。为此宋老师也用“共同体策略”也做了探索与尝试。就自己的观察与感想而言，提出两点供宋老师参考：一，作文是一个关于语文学习的综合性实践活动。也是学生综合应用所学所得的一种教学活动。宋老师从利益不深刻、材料陈旧、语言贫乏、形式单一等作文问题将学生进行分类和指导，充其量也就是缺啥补啥的分类分层指导，和学生成长为“作文共同体”所需的要素还有很大不同。其二，作文与写作本身就是一种非常个体的、个性化的思维活动。不是说“团”在一起那就一定能共同提高作文水平。
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