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幸福着你的幸福

——杨虹萍老师《幸福2班：打造幸福共同体》读后感

尖峰作业散论之二

反复地读了杨虹萍老师和幸福2班72个孩子以及至少72位家长合力构筑150多人的幸福共同体的故事，第一反应是杨老师是一位用心思考、用心实践、用心做教育的“中国好老师”。杨老师有思想、善思考、能想办法用智慧做教育，杨老师能做也能写，是一位班主任岗位的优秀人才。第二反应是很激动，有这样智慧的班主任老师，有这样一群热心参与的家长，这样一群孩子触摸幸福、幸福学习、幸福成长一定指日可待。

杨老师带班，不同于一般班主任，在做好学校“规定动作”（常规管理）的同时，积极自创动作，并努力地做好“自创动作”（用幸福理论来引领班级，用共同体策略来创造与众不同的班级），即让2班成为幸福2班，让学生、家长、老师成为拥有共同的学习、共同的成长、共同的文化、亲密的人际关系的幸福共同体。

杨老师治班，不同于一般班主任，她善于借用一切可以借助的“力量”。比如借助活动的力量、借助家长的力量、借助赞扬的力量、借助课程的力量、借助拍照的力量、借助家校合力的力量、借助班币的力量、借助墙壁的力量、借助书香的力量、借助QQ群的力量、借助幸福课程的力量……所有的力量，都化为了治理好班级，创建幸福共同体的强大力量。

杨老师发展班级，不同于一般班主任，她将民主、法治、尊重、感恩、友善、分享、表达等种子，悄悄地埋在了规则、公约、课程的土壤里，顺着儿童的天性，日日精心浇灌，做着最良好的期待，期待着72个孩子能在幸福2班这块土壤里，破土而出，茁壮成长，开花结果，也用幸福共同体为孩子们的未来幸福生做着最扎实的铺垫，也做着最自然的铺垫。

幸福的班级是相似的，共同的愿景、目标、共同的价值追求、共同的行为规范、共同的心理体验、共同组成了幸福2班这个幸福共同体。这里有幸福理念、幸福联盟、幸福榜样、幸福家园、幸福课程，更有幸福的学生、家长和老师。杨老师以平视的目光平和的心态接纳学生也接纳家长，让他们心清如水地融入幸福2班这个大熔炉里，真正体会感恩、“幸福着你的幸福与快乐”。一为班主任老师，用她的智慧和思想，做着幸福教育，使得一个班级150多位学生、家长、老师形成了幸福共同体，感到教育生活的幸福，

不幸的班级是不似的，我们是否已经丧失了教育的激情与梦想，早早沦为了看班、管班的警察与保姆；我们是否动辄就扣分罚扫地叫家长并当面一起数落学生与家长；我们是否已经早早地“扎扎实实搞应试，理直气壮抓分数”只“育分” 而“不见人”。

白璧微瑕的是杨老师关于幸福班级形而上思考。从这张表看：幸福目标的提出与构想的确经典；“幸福文化” 一条似乎可以省略，含蓄地蕴藉其中，不明说更好；“核心理念”与“成长宣言”两条考虑可否合并，用第一人称“我、我们”来阐释即可，因为“宣言”一般就是最先进理念或思想的一种阐释；“幸福指南”一块，可否考虑增加一条关于“合作”的幸福指南，因为从杨老师的实践及成功看，最突出的一条恰好就是“合作”，而且，合作也是儿童成长必不可少的一项能力。还有开篇压轴的那个幸福共同体的同心圆，如果改为同心圆锥体，岂不更好？

附：幸福2班幸福远景表——

一个目标：共享幸福童年。

一种文化：构建幸福文化。

核心理念：让别人因我而幸福；让班级因我而精彩！

成长宣言：做最好的自己，创最幸福的班级！

幸福指南：

滴水之恩，涌泉相报；（感恩）

赠人玫瑰，手有余香；（分享）

天生我才，必有我用；（自信）

时时学习，天天进步。（成长）