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shizhiteachina的博客

草原的教育的草原

 
 
 

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关于我

草原的教育的草原,就是草原的教育的草原。体制内教者,体制外歌者。大学学历史专业,曾从事高考历史教学十五年,上过语文课程论研究生班结业,高中心理健康教育省级骨干教师,教过历史、政治、地理,在教师培训中心讲过学校教育管理。汶川地震那年评为省优秀班主任,这五年写过一本书,和500多首诗歌。

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【草原学思】《天使的班级与文章:论赵坡<共同体是“泡”出来的>》  

2015-04-29 10:49:45|  分类: 草原的教育的草原 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《天使的班级与文章:论赵坡<共同体是“泡”出来的>》

尖峰作业散论

    初读题目,以为赵老师所说的“泡”是软磨硬泡的“泡”,直到最后,才明白了此中真意,此“泡”不是软磨硬“泡”而是浸泡的“泡”,就很非凡。开篇立论,先用“一盘沙”和“一股绳”来铺陈,接着没有直接说怎么做,而是引入台湾吴武典先生观点,积极团体气氛的培养需要三个实质性条件:一是 共识,即团体的共同目标、理念、意识;二是规范,即团体成员共同遵守的公约、 规定、制度;三是互动,即团体成员的相互依存和影响。自然而然地带出“在具体的带班过程中, 我是按照下述方式开展的”。谓之有理论有实践,从理论到实践,思路、逻辑清晰。

    第一步,起步不俗,从实践看,讲方法,有智慧,教室环境美化出奇招,真是用心用力,达到了“一起动手美化教室环境”的目的,从结论生成看,“论”从“史”出,得出了自己想得出的结论:整洁的教室,需要我们共同努力打扫和维护;强大的集体,需要每一个人都用心用力。

    第二步,乘势而上,顺势而为,用民主法治思路开路,名为“献计献策”,实则采取班级议事方式,从一开始就让学生感悟此班主任“与众不同”, 通过民主程序、合理过程、呈现班级“共同体”构建的愿景来源及措施产生,也体现班主任主导作用以及对班级学生主体地位的尊重、理解与良好期等待。这个环节,也昭示了班主任“共治”的思路和自己“元治”(主导)的责任担当。就这还只是开始,好戏更在第三步。

    第三步,不仅仅愿景目标上墙,更为关键的是日复一日的班级实践中,讲给孩子“尽职尽责”的朴素道理与逻辑,教给孩子“尽职尽责”的其实可行的方法,倡导班级发展人人有责的舆论导向,即“拒绝抱怨”、“正向付出”。让班里的每一个学生都从心理上、思想上、言行上都成为班级的主人,“学生真正成为班级主人了,一个真正意义上的共同体也就开始形成了”。

    第四步,做真教育,真做教育,用班主任的言传身教影响班级共同体的文化建设。即,“我行我秀,做把集体放在心中和行动中的领袖”。横竖都是做教育,最感动的是赵坡老师在班级共同体建设中,能将身边平凡的小事赋予它不平凡的教育意义,在日常小事中锻炼捶打学生们优秀品质与领袖气质,而且考虑到班级“学”情,采取学生喜闻乐见的边“行”边“秀”方式,体现教与学相长,生生、师生相互影响、成长。特别棒!

    反复阅读赵坡老师的文章,感受到的是赵坡老师作为教育者的执着、虔诚还有智慧,拒绝教育短视、猴急、急功近利而是选择有板有眼按部就班地坚持与守候,等待教育的种子发芽、鹅黄、吐绿、经历风雨霜雪……然后,或辉煌,或黯淡,这是一种怎样的教育情怀啊!此外还有作为赵坡老师学生的“幸福”和想做赵破老师学生而不得的“怅然”。仔细咀嚼文字,也不难发现隐藏在文字背后的孩子们的群像与个像。他们正在一间教室内外“行走”,用身体的投入、灵魂的参与、接受理想与理想的碰撞、智慧对智慧的开发、激情队激情的澎湃,精神对精神的锻造,他们的精神与生命的渐趋丰满。从这个意义上讲,孩子们与赵坡老师简直就是一群“天使”和一个“天使”。

    从立论和论证看,实证性的言说,能自圆其说,而且实践远比理论丰富。文章暗线是班级共同体的打造,明线是吴武典先生积极团体理论的实践与提升。从作者的实践看,第一步、第二步就是吴先生所说的“共识”的提出、“规范”的形成;第三步、第四步就是吴先生所说的“互动”,即可操作的“团体成员的相互依存和影响”。当然,赵坡老师的班级共同体实践,还有第一轮热情减退后的反复问题,也还有更加艰难的日复一日的班级教育日子要“过”。朱永新教授说的,只要方向是对的,理论可以有缺陷,可以在实践中丰富;而没有实践,任何理论都是灰色的,都是一纸空文。可贵的是,赵坡老师已经“行在路上”了。孟子说,“其进锐者其退速”,以赵老师的稳扎稳打,相信假以时日,青春勃发的天使班级共同体一定会长成参天大树。

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